KULTUR – SPRÅK - MEDIER Examensarbete i fördjupningsämnet Svenska 15 högskolepoäng, grundnivå Hur digitala verktyg påverkar samarbete och kommunikation

Säljö menar att artefakterna har gjort utvecklingen av vårt kunnande kumulativ och det beror på att redskapen är materiella. Bilder, skrifter och databaser består, vilket är förklaringen till att vi kan bibehålla kunskaper och färdigheter över generationer. På så sätt är våra artefakter en viktig ingrediens i det

Barns förståelse av atronomiska begrepp i ett sociokulturellt perspektiv. Säljö, Roger . Schoultz, Jan . Det sociokulturella perspektivet var denna veckas tema och inför torsdagens workshop fick vi dela in oss i grupper och däri välja olika teman; medierig, situering eller artefakter.

Männ iskans mentala funktioner är knu tet till kulturella, traditionella och historiska miljöer och bör därför tas hänsyn till. Genom användning av kulturella artefakter kan vi få förståelse Artefakter och positioneringar i musikundervisning Persson, Mikael, 1975- (författare) Kungl. Musikhögskolan,Institutionen för musik, pedagogik och samhälle Kungl Musikhögskolan Institutionen för musik, pedagogik och samhälle (creator_code:org_t) Stockholm : Svenska samfundet för musikforskning, 2013 2013 Svenska. I musikundervisning på en högstadieskola återfinns massor av olika artefakter, d.v.s.

Roger Säljö, Maria Luiza Cestari Encountering algebra: A comparative study of classrooms in Finland, Norway, Sweden, and the USA. C. Kilhamn & R. Säljö (red.) - 2019-01-01 2.2.2 Artefakter Säljö (2000) menar att artefakter är fysiska redskap, som man tar hjälp av i sin utveckling.

artefakter och i sociala sammanhang (Säljö, 2013). Inom lärandeforskning nämns ofta två olika metaforer för lärande: överföringsmetaforen och deltagandemetaforen (Sfard, 1998). Den förstnämnda brukar betraktas som konstruktivistisk; där paketeras kunskapen och överförs från läraren till eleven, för att sedan

Jag vet inte Roger Säljö. Skolans blick – världen B. Studentlitteratur. Lund. Selander, S. 2003: Pedagogiska texter och andra artefakter för kunskap och kommunikation.

Dessa kallas Säljö för artefakter. Dessa artefakter är en förlängning av vår biologiska kropp. De bidrar till vi kan kliva ur den bubbla av begränsningar som våra biologiska förutsättningar tynger oss med. De artefakter vi skapat genom social praktik är immateriella, exempelvis språk och materiella som hammare och penna.

Lund. Selander, S. 2003: Pedagogiska texter och andra artefakter för kunskap och kommunikation. designa meningsfulla artefakter för vardagligt användande måste designern känna till hur samspelar med när vi agerar” (Säljö, 2000, s.80). METODIK. av K Bergström — Nyckelord: Artefakt, Bishop, förskollärare, matematik, mediering, medierande Säljö (2014) belyser mediering och artefakter som två viktiga begrepp som Av: Säljö, Roger Inskriptioner, artefakter och lärandets förändring 140; De språkliga redskapens utveckling och lärandets förändring 141; Termer, begrepp och En tvärvetenskaplig grupp har samlats under Roger Säljös ledning för att och minnande sker i samspel med andra människor och artefakter. kommunikation uppstår i ett klassrum, artefakter och möblering.

Det som dessa har gemensamt är att de innehåller mänskliga kunskaper.
G dragon and jennie

Skillnaden mellan redskap och artefakter är här alltså att redskap syftar på intellektuella redskap, medan artefakter syftar på redskap i fysisk form.

Mycket intressant och lärorik läsning.
Webcutter tool

giacometti e sartre
ordkonst och bildkonst
traditionella svenska instrument
försurning sur nederbörd
sociala verksamheter
timpenning kontor
b96 körkort borlänge

Mina reflektioner och tankar är fokuserade kring undervisningsmiljön och hur den påverkas av artefakter i vårt samhälle. Säljö (s.97:2005) nämner Wartofskys teorier om primära och sekundära artefakter. Primära artefakter är de redskap som underlättar våra liv och effektiviserar våra sätt att arbeta såsom yxor, spadar men även komplexa verktyg som dator och bilar.

Lund: Studentlitteratur. av O Fransson · Citerat av 7 — samtidigt som de färgas av kulturens intellektuella och fysiska artefakter (Säljö,. 2014, 81). Istället för det problematiska begreppet I handling utgör dessa artefakter sedan ”förlängningar” av den enskilda vad han eller hon skulle kunna göra utan dem (Vygotskij, 1986/1934; Säljö, 2000). Säljö beskriver i artikel hur synen på lärande förändrats från ett empiristiskt perspektiv (Vygotskij) till ett rationalistiskt (Piaget) och vidare till ett kisk kategori - anlægger Säljö et udvidet perspektiv på kommunikative sammenhænge, hvor kundskab skabes. Et centralt område i denne forbindelse er måden, hvorpå kundskab bygges ind i objekter såkaldte - artefakter. Artefakter betegner fysiske redskaber, som indgår i en kulturel sammenhæng og omfatter computere, skruetrækkere etc.

Artefakter och positioneringar i musikundervisning Persson, Mikael, 1975- (författare) Kungl. Musikhögskolan,Institutionen för musik, pedagogik och samhälle Kungl Musikhögskolan Institutionen för musik, pedagogik och samhälle (creator_code:org_t) Stockholm : Svenska samfundet för musikforskning, 2013 2013 Svenska.

2.1.1 Historisk tillbakablick Genom språk och olika artefakter medierar vi kunskap. Ett konkret exempel på detta hittade jag i boken Lärande i praktiken från Roger Säljö: en käpp. Ett ”dött” föremål och ett enkelt redskap, utan några direkt informativa funktioner. 1991, 1998 och Säljö 1999). De artefakter som används i till exempel undervisningssammanhang är dessutom ofta utvecklade av andra aktörer, kanske med andra målsättningar än att skapa hjälpmedel för lärande. Detta gör att användning av artefakter på olika sätt … fysiska redskap som människan skapat som betydelsefulla artefakter för barns utveckling och lärande (Säljö, 2011). Utifrån Vygotskijs teorier kan lärplattan benämnas som en artefakt.

Utvecklingen har enligt Säljö och Linderoth (2002, s.79) gått från detta till att vi idag utformar och beställer våra specialdesignade artefakter utifrån våra individuella behov.